父母投訴文化 孩子自戀根源 - 《香港經濟日報》

日前香港城市大學發表研究報告，指出香港中小學生的自戀問題嚴重，不但遠超英美，部分更有暴力傾向，可能成為社會的潛罪犯。有專家和社工指出父母溺愛式管教是問題主要根源，可是重視群性發展、先管後教等向來是我們筷子文化圈千百年來的特點，從何時起學校的社會化功能日漸消減？家長的管教方式又為何有如此改變？


個人化課程多 學生自我中心

「問題孩子源於問題家長」，其實問題家長亦源於社會風氣。以往學校採用統一的課程，統一的評核，家長孩子如要繼續升學，必須自行想方法加倍努力追上課程，達至社會認可的標準。教師只負責學業方面問題，學生行為如有所偏差，校方便會約見家長，着家長回家嚴加管教。

反觀現在，個人化課程愈來愈多，如新高中通識的獨立專題探究（Independent Enquiry Studies, IES），又或其他學習經歷（Other Learning Experiences, OLE）都是校方為學生度身訂造，學生自我中心之感自然更為強烈。


學生違規成績遜 教師負全責

近年「沒有教不會的學生，只有不會教的教師」的觀念隨教改深入民心，違規或成績稍遜學生漸被視為學校照顧不周的「受害者」，教師則要為學生學習失敗，甚至課室以外他們難以管理和控制的行為負上全責，小至午膳吃剩多少蔬菜，大至吸毒援交，教師工作範圍由課室往家庭及社區無限延伸。事實上這些林林總總的所謂「天職」本來就是家長的責任，亦只有家長才能解決。

筆者意思並非指教師無需為學生德育發展負責，只是教師在課堂以外的時間精力實在有限，而學生德育始終需要家校合作，相輔相成才能奏效。遺憾的是，在現實層面中，家長不一定是教師管教的助力，倒更有可能是強大阻力。

例如，筆者有朋友把屢次毆打同學的犯事者隔離，在小息嚴加看管，家長卻認為校方歧視他的寶貝兒子，逕往校長室激烈投訴；同時，該家長又要求兒子豁免回答不了問題便需繼續站立的課堂規定，以免孩子上課「有壓力」，不能愉快學習云云。這些有利於孩子時便要求個別照顧，對孩子不利時便投訴被標籤歧視的問題家長，在學校實在屢見不鮮。


挑戰教師 為違規子女「出頭」

筆者相信，父母對子女之愛古今亦然，可是以往家長雖疼愛子女，卻懂得尊重校方或教師的專業判斷，傾向塑造孩子個性去適應社會；現在投訴文化盛行之下，不少家長改以挑戰教師，為違規子女「出頭」來表現對子女的關愛，甚至要求學校與教師改變來適應孩子。如此的父母，又豈能不教出自戀一代？

增加家長賦權，以市場監察辦學績效，是香港過去十多年的教改大趨勢，蓋因家長被假設為最有動機，亦最了解子女性向的持份者。可是愈來愈多沒受專業訓練的家長擁有制度賦予的權力，經常涉足課堂決策，指點教師如何教導他們子女，也許才是令港孩自我中心，拒絕與社會接軌的一大原因。





梁亦華(2013.5.8)︰父母投訴文化 孩子自戀根源，《香港經濟日報》，國事港是，A20。 http://www.hket.com/eti/article/151315dc-fd12-4e26-af17-b4510701f0f2-660654